一、课题描述
老师指定3~4个词汇，孩子说出一句包含指定词汇的句子。
二、课题相关目标
1、结合指定词汇联系生活经验，发挥想象的能力。
2、简单句及长句相关的语句法能力。
三、举例说明（以教材中的两张图卡为例）
卡1
1、老师指定词汇“香蕉”、“明明”和“大象”，为了让目标词汇更好地呈现在孩子眼前，我们可以用其他物品（如积木、小圆片等）对这三个词汇进行标记。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：明明把香蕉喂给大象吃；大象把明明手上的香蕉吃完了；明明一边吃香蕉一边看大象表演节目；明明和大象都喜欢吃香蕉；明明看见大象在吃香蕉。
2、老师指定词汇“公交车”、“爸爸”、“明明”和“猴子”。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：爸爸和明明坐公交车去看猴子；爸爸让明明坐公交车去看猴子；爸爸和明明看见公交车上有一个很大猴子玩偶；爸爸给明明买了一个猴子风筝；爸爸送给明明的书包上有一只可爱的小猴子。
3、老师指定词汇“足球”、“猴子”、“动物园”和“明明”。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：明明在动物园看了猴子踢足球的节目；明明在动物园看见一只猴子趴在足球上面；明明背着足球去动物园看猴子了；明明在动物园附近的商场买了一个足球和一个猴子玩偶。
卡2
1、老师指定词汇“小明”、“球”和“医院”，为了让目标词汇更好地呈现在孩子眼前，我们可以用其他物品（如积木、小圆片等）对这三个词汇进行标记。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：小明拿着篮球去医院了；小明在医院旁边的公园里打篮球；小明忘记把球从医院带回来了；小明把球放在医院大厅里了；小明在医院附近捡了一个篮球。
2、老师指定词汇“小明”、“牛奶”、“妈妈”和“冰箱”。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：小明帮妈妈把牛奶放进冰箱里；冰箱里的牛奶被妈妈和小明喝完了；妈妈从冰箱里拿出牛奶给小明喝；妈妈让小明把牛奶放进冰箱里。
3、老师指定词汇“小明”、“牛奶”、“床”和“电视”。
孩子根据指定词汇说出一个句子，如：小明躺在床上一边喝牛奶一边看电视；小明把牛奶倒在了床和电视机上；小明看见床上和电视机旁边都有牛奶；小明站在床头一边喝牛奶一边看电视；小明把牛奶放在电视机旁边后就上床睡觉了。
四、其他补充
1、初次接触类似语言训练的孩子，用图卡的形式呈现指定词汇，可以避免孩子在思考过程中忘记老师给出的词汇。
2、必要时，我们可以从两个词汇开始，降低组句难度。
3、对于同一组指定词汇，尽可能多地引导孩子说出不同的句子，句子长度也可以慢慢拉长。
4、当孩子熟悉课题后，尝试和孩子一起轮流指定词汇，轮流作答。相对于答题，出题对孩子的要求更高，他/她需要自己先去思考不同词汇之间的关系，在心中得出目标答案后，才能出题给大人做。
5、认识汉字的小朋友，我们也可以尝试写出3~4词汇，让孩子说出包含给定词汇的句子。
6、后期，老师可以口头指定词汇，让孩子组句。这样的操作模式，需要孩子具备更好地听记忆及想象能力。当然，这样的模式，我们也可以让组句变得更灵活、更丰富。
