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课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及进程的总和，包括学校教授的各门学科和各种有目的、有计划的教育活动。当前中小学有两大类课程，一类是学科课程，另一类是综合实践活动课程。研学实践就属于综合实践活动课程。
那么研学实践活动课程要怎样设计？需要包括哪些内容呢？
研学实践活动课程的设计至少要包括课程主题、资源、目标、内容、实施、评价、师资和研学手册八大要素。
课程主题
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过多种活动方式，培养学生的综合素质。研学实践活动课程属于综合实践活动课程，因此每次活动必须有一个确定的主题，且主题设计应具有综合性和实践性特点。
研学实践活动主题的综合性体现在研究和体验不是孤立开展的，是个体经验、社会生活和自然体验的融合过程。研学实践活动主题的实践性体现在主题的设计必须有可操作的内容。比如，如果研学实践主题是晋商文化，那么应该安排在参观晋商古村落环境中探寻晋商的历史变迁、文化特色。
图为太谷研学园区区域研学实践活动现场照片
太谷研学园区研发设计的区域研学实践活动八大主题课程之一“感悟掌柜财商 武佑晋商传承”，就是以太谷区曹家大院（三多堂）、“留住山西”文化产业园区、太谷区杨凡生形意拳研习所为研学场景，让学生以商号为单位，走进三多堂，感受浓重的文化气息，品味晋商家风精神。通过角色扮演，让学生沉浸式体验年终全国各商号职员回家述职的场景过程，体验怎样做曹家掌柜，破解掌柜财商之谜；同时匹配相应的课程教具，还原晋商经营场景，让学生经营店铺，销售商品，加强学生对晋商文化的理解，提高学生财务方面的综合素养。
图为太谷研学园区区域研学实践活动现场照片
课程资源
学科课程的资源一般包括教科书、教辅材料、练习册、教学课件、教具、实验器材等。而研学实践活动课程比较特殊，其资源必须依赖于各种校外研学实践基地，如自然风景区、文化遗产地、红色教育基地、科普教育基地、职业体验基地等。研学线路资源是研学实践得以存在的基础。当然，研学实践活动也需要研学手册、阅读资料、电脑软件等必要的课程资源。
课程目标
研学实践活动课程的目标应该从学生发展核心素养的角度来制定，具体可以包括知识、能力、方法、情感、态度、价值观等。但不是每一个研学实践活动课程都必须包括这些，而是根据研学实践活动主题和目的地来选择目标。
课程内容
研学实践活动课程的内容是根据研学主题、研学目标、研学基地、研学时间等因素来确定的。研学实践的内容就是参观考察的对象和学习方式。
图为太谷研学园区区域研学实践活动现场照片
课程实施
课程实施就是根据研学实践活动课程设计方案逐步付诸实施的过程，以课程目标为主导，根据流程，逐步完成预设学习内容的各个环节。行前、行中、行后“三段式”课程全部完成，才算完成课程的实施。
课程评价
研学实践评价不同于学科评价，研学实践评价必须采用过程性评价，需要多元主体参与，研学后的成果展示与交流也是评价的一部分。研学实践评价要纳入综合素质评价。综合素质评价中有思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践五大维度，研学实践属于“社会实践”维度，可将学生在研学实践中的学习表现计入其中。
图为三树实践研学管理平台——太谷研学园区活动
课程师资
研学实践的师资具有特殊性，师资构成复杂。研学实践师资可以分为专业教师和支持教师两大类。专业教师主要负责学生专业活动的知识讲解、活动安排、课题指导等工作。支持教师主要负责学生日常生活、活动的组织管理及安全健康保障。从师资来源看，主要分为学校教师、第三方机构领队、业内指导专家、活动地服务人员、家长志愿者等各类人员。
研学手册
研学实践活动能够顺利实施，最重要的载体就是研学手册。研学手册相当于学习作业本，兼有学习计划、阅读资料、练习题、评价单、学习日志等多种功能，是学生研学旅行的必备资料。
研学手册应发给学生，人手一册。研学手册的内容包括课程主题、课程目标、目的地简介、总体行程、分日行程及学习目标、学习内容与学习方式、评价方式和工具、带队领导及教师名单、安全知识、全体学生名单信息等。在研学实践过程中，教师要督促学生完成所有研学手册要求完成的学习内容。
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