本栏目会分享一些数学教育领域的文献，和大家一起阅读、学习和讨论。
主要由三部分组成：基本信息、内容信息、简单探讨
1.基本信息
1.1标题：小学数学教材难度研究——基于人教版三套教材的对比分析
1.2作者：刘久成,孙京京,邵静仪,等.扬州大学教育科学学院
1.3摘要：对三个时期人教版的三套小学数学教材中数与代数、图形与几何、统计与概率的14个知识主题进行量化分析和难度比较发现,三套教材的总体难度呈上升趋势,主要缘于教材内容广度增加、教学课时减少以及习题难度提高。这启示我们:必须关注教材与课程标准以及学生潜在学习能力的一致性研究;统筹考虑教材的知识广度、深度,使之在“广而浅”和“窄而深”中更趋平衡;教材内容呈现可视化和具象化越加明显的同时,应加强与学科知识内容的匹配;增强习题认知要求的层次性,注重习题背景的多样化;改善教材内容组织结构,为减轻学生过重课业负担创造条件。
1.4关键词：小学数学教材;教材难度;内容广度;内容深度;习题难度
2.内容信息
2.1文章体系：
2.2内容摘录：
（1）三套教材各领域知识点数：
（2）三套教材各领域页数占比：
（3）三套教材各领域课时占比：
（4）三套教材可比习题难度：
（5）教材是为学生学习而设计的，是学生获得系统知识技能的主要资源，教材内容的确定要符合学生的认知发展水平，要与学生潜在学习能力一致。
（6）皮亚杰认为，儿童学到些什么，取决于他的发展水平，并不是儿童看到的每一个事件都可以引发儿童作出反应。
（7）由于学生的学习智能不仅具有多元性，而且存在差异性，所以教材与学生潜在学习能力的一致性研究必然具有复杂多变性。
（8）“学材”观认为，教材是学生学习的读本，是面向学生学习体验建立的文化素材。知识以“对话者”的身份表现在教材中，具有内在的生命力、生活性和生长性。
（9）有学者通过眼动实验研究认为，不同类型的知识匹配不同类型的插图可以产生不同的学习效果。
①事实性知识和程序性知识匹配组织型插图对学习的促进作用最优；
②概念性知识匹配解释型插图对学习的促进作用最优；
③解释型插图对促进学习理解效果最佳，组织型插图对促进学习记忆效果最佳。
3.简单探讨
目前，我国关于教材一致性研究还不够成熟，处于借鉴和本土化实践阶段，为数不多的成果主要集中于习题与课程标准的一致性研究。在教材多样化的今天，为繁荣教材建设，促进教材质量的提高，教材与课程标准的一致性评价研究应受到关注。从上述研究来看，三套教材的总体难度呈明显上升趋势，主要缘于可比内容广度和可比习题难度的增加。三套教材中插图、照片和表格的篇幅随时间推移明显增加，特别是一些高质量的照片，增加了文本的直观性、趣味性和结构性。三套教材习题的认知要求倾向于在理解的基础上达到掌握（应用）的水平，而了解（模仿）、综合应用水平的习题设置极少，缺乏层次性。
引文格式：[1]刘久成,孙京京,邵静仪,等.小学数学教材难度研究——基于人教版三套教材的对比分析[J].课程.教材.教法,2022,42(11):120-126.
