对于小学低年级学生来说，数学教学的重点不应该是数学思想与数学思维训练，而是记忆性知识与运算能力。
我上小学时候的数学课本不叫数学，叫算术，这从某个角度说明了小学阶段数学学习的内容与侧重点。
不知道从什么时候开始，小学算术改成了数学，内容也发生了巨大的变化。有人说：教材不可能做到滴水不漏，我很能理解小学教学的不易，当我支教了一段时间的小学后，对小学数学教育更加敬畏。其实这段话说了两件事，一是教材，而是教。我从来没觉得小学数学教学容易，任何场合都没有讲过。恰恰想反，在这个问题上我与那位老师的观点是一致的。所以我对他说道：“教材与教师教是两件事，不要混为一谈。”老师的自尊心真强，一下被我气跑了。就事论事而已，何需动气？
世界上没有完美无缺的东西，从一个人的言谈到写作，基本做不到滴水不漏，即使言者或写作者自己觉得滴水不漏，也难保不被人挑出毛病来，因为不同的人站的角度不一样，当事人又如何能兼顾到所有人的角度？所以那位老师说：“教材做不到滴水不漏”本身并没有说错。问题是如果漏水的地方太多，那就不是滴水不漏的问题了。不过这是一个讨人嫌的问题，不准备再针对这类问题发表太多议论，因为我认为的问题不一定是别人觉得的问题，尤其是谁都不敢质疑的情况下，我更没必要学祥林嫂了！
有位老师说开始教三年级的数学，不知道该如何教100个100，1000个100，因为学生学的是10进制。老师说查了一夜的资料也没查到。我不知道教过的老师是怎么教的，如果是我来教，我可能会这样教：1、首先引导学生分析10个10是多少？学生理解8个10是多少，也应该理解10个10是多少，即10X10=100；2、10个100是多少？即10X100=？3、10个1000是多少？即10X1000=？严格说来，这涉及乘法的结合律，老师当然不可能对三年级的孩子讲结合律，只能例解。其实教材也是差不多这么写的，不妨看看小学三年级教材下的相关部分：
1000个100当然是如是讨论。
